enfoque metodológico

El aprendizaje en servicio va mucho más allá de los procesos de aprender y servir, pues esta conjugación trata responder a situaciones problemáticas mediante acciones realizadas por la escuela y la comunidad con el fin de mejorar un aspecto que afecten a ambos espacios.

 Dado que el proyecto de intervención integra actores educativos con agentes sociales, el aprendizaje en servicio es la mejor opción dado que el propósito final es que quienes dan y reciben el servicio tengan una experiencia de aprendizaje y esto sea llevado de manera permanente entre la escuela y la comunidad. Una característica particular de los programas aprender-sirviendo es que deliberadamente promueven y diseñan experiencias educativas como son definidas por Dewey (1938), que complementan a las actividades de aprendizaje que se dan en el salón de clases.

Otra diferencia es la relación social que los alumnos tienen con el profesorado, pares y personas en la comunidad. En las experiencias aprender-sirviendo, el aprendizaje no es asunto del esfuerzo de una persona, los procesos y logros son el resultado del trabajo coordinado en equipo en, escenarios comunitarios complejos. La investigación nos demuestra que los programas aprender-sirviendo más exitosos se caracterizan por: un alto nivel de integración de la experiencia de servicio y las actividades del salón de clases; una alta calidad de las actividades de reflexión; relevancia del servicio prestado; la relación directa entre los alumnos con la gente en la comunidad: y ser un adecuado reto para integrar el servicio y la academia a través de la reflexión.